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基于“00后”特点的高职院校“五育”并举探索与实践

2019-09-11 14:48:14

 

摘要:2018年,首批“00后”进入高校,恰逢全国教育大会召开,大会提出了德智体美劳“五育”发展目标。如何针对“00后”学生特点,突破重技能、轻素质,重智育、轻体美劳育的弊端,实施“五育”并举,促进学生全面发展,是高职院校面临的新课题。本文在研究“00后”学生特点基础上,针对高职院校“五育”短板,从人才培养体系优化,推进“五个思政”,实施素质学分制,“五育”环境营造等方面补齐高职学生“五育”短板,有效实现高素质技术技能人才培养目标。
关键词:“00后”学生;高职院校;“五育并举”;探索实践
2018年,我国首批“00后”学生进入高校。同年,全国教育大会召开,习近平在全国教育大会上的讲话中指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。[1]如何适应“00后”教育对象特点,针对性实施有效教育,实现德智体美劳全面发展目标,是高职院校面临的新的课题。
一、“00后”高职学生特点
(一) 多元化的思想观念
生长于21世纪的“00后”,在中国与世界频繁交流与碰撞,物质产品极大丰富的环境中,借助便利的互联网,他们接受新思想、新事物快捷简单,思想解放,思维活跃。但由于他们生活阅历浅,生活经验缺乏,对复杂社会问题的认识陷入简单化、平面化、差异化,思想观念呈现出多元化的特点。
(二) 个体化的价值追求
处于中国深化改革开放背景下的“00后”,伴随着中国的强大,他们对发达国家不再仰视,有一种与生俱来的民族自信。同时,受多种思想意识的渗透和影响,有极大丰富的物质财富来满足生活,他们很少关注物质,更多关注个体的情感体验和价值实现,他们具有强烈的自我意识和个体化的价值追求,在个人与集体的关系上,他们更注重个人价值得以实现和个人需求的满足。
(三) 自主化的学习方式
随着我国教育事业的改革发展,“00后”的父辈受教育程度普遍提高,家庭教育方式发生了深刻变化。“00后”和父母之间是一种平等、开放、民主、互动的亲子关系,父母对“00后”的教育是身体力行教育、陪伴教育和情感教育,这种教育方式使“00后”对学习有一种天然的遵从感,[2]有自主学习的愿望,他们不再拘泥于书本知识的学习,而是运用实践学习、体验学习、网络学习、娱乐学习等多种方式进行自主学习。
(四) 网络化的生活方式
“00后”被印上“网生代”的标记,他们从出生开始就伴随互联网成长,养成了去权威化、去中心化、去思想化的交流态度,他们接触的日常信息碎片化、视觉化、平面化、直观化、虚拟化,网络社交、网络消费、网络娱乐、网络学习能力强,喜欢通过自媒体表达自己的观点,喜欢通过网络去追星、玩游戏、交友等,对偶像的崇拜基于颜值、陷于才艺、忠于人品,对网络的更新和教育的媒介要求高。
二、高职院校“五育”存在的短板
(一) 重专业教育,轻人文素质教育
长期以来,高职教育强化就业为导向、能力为本位的特色,一时间“能力本位”成为高职教育的基本办学理念,重视专业教育、技能培养、学生动手能力成为高职院校共同的价值目标追求。但是,高职领域在界定“能力本位”时,片面地把职业能力等同于职业技能,对学生素质教育的重要地位和作用认识不足。在教育教学活动中,偏重专业知识和专业技能教育,轻视非专业素质教育;重科技素质,轻人文素质。在学时分配上,一味保证和增加专业课程学时,压缩和削减人文素质课程学时。在质量评价上,单纯地或较多地从专业知识和专业技能来衡量教育质量。
(二) 重智育,轻德体美劳育
智育的任务是使人们掌握科学文化知识,培养和发展创造能力。[3]高职虽然按照行业企业人才需求及专业人才规格要求变化,适时修订专业人才培养方案,但是在人才培养方案的修订原则上与课程体系的设置上,明显表现出重视学生基础知识、专业理论的学习和专业技能培养,课程设置和学时安排莫不如是。而对国家要求的思想政治理论课、体育课学时和内容上都打了折扣,美育既没有必修课,也没有选修课,劳动课根本没有安排。其结果是学生思想政治素质不高,行为习惯堪忧,养成教育压力大;整体身体素质偏低,体质健康达标率低,甚至不少高职院校田径运动会取消了长跑项目;学生审美意识缺乏,审美能力和创造美能力差;对劳动认识存在偏差,劳动观念淡漠,劳动习惯缺失,跟习近平总书记提出的劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的要求相差甚远。
(三) 重第一课堂,轻第二与第三课堂
第一课堂是校内课堂教学及校内外实训基地的实践教学。第二、第三课堂是在第一课堂课程教学以外,以培养学生家国情怀、社会责任、科学精神、专业素养为目的的一系列教育教学实践活动,是全面提升学生综合素质的实践创新平台和引导学生树立新观念、增强自主发展动力的有效载体。其中,第二课堂是指学生在校内参加的各类实践活动,包括专业竞赛、创新创业训练、素质训练、科学研究、创新实验、学生社团活动、学生工作经历、文体活动等;第三课堂是指学生在校外参加的各类社会实践、就业创业实践实训等活动,以及校内外志愿服务活动。高职院校高度重视第一课堂,相应的管理制度较为健全完善。但对第二、第三课堂在归口管理、组织实施、考核评价等方面缺乏协调的制度约束。
三、高职院校“五育”并举对策
(一) 完善“五育”教学设计,优化人才培养体系
专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求,组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。高职院校要按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》制定本校人才培养方案制(修)订的指导意见,构建德智体美劳有机结合的人才培养体系,提升学生职业适应能力和可持续发展能力。将思想政治理论课、体育、军事课等课程列为公共基础必修课程,并将心理健康教育、健康教育、美育课程、劳动课程等列为必修课或限定选修课。公共基础课程学时应不少于总学时的1/4,选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。紧密结合高职教育特点,发挥好思政教育基地、国情教育基地、优秀传统文化教育基地及校内外实训室、实习基地的功能,为德智体美劳教育提供实践平台。要加强师资队伍建设和考核评价制度改革,使德智体美劳“五育”落到实处。
(二) 推进“五个思政”,落实立德树人根本任务
高职院校要对照教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求,围绕落实立德树人根本任务,有效推进学生思政、教师思政、课程思政、学科思政和环境思政等“五个思政”。一是以社会主义核心价值观为主要内容,以爱国主义教育、诚信教育、感恩教育、廉政教育等为重点,学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,通过“职教之星”“青春榜样”“感恩标兵”等年度人物评选,学校、学院、班级“制度+基地+假期社会实践+评选比赛”相结合的联动互促,“三下乡”暑期社会实践,“挑战杯”课外学术科技作品竞赛及创新创业大赛,丰富多彩的学生社团活动等等,着力推进“学生思政”,实施“青年马克思主义者培养工程”,践行社会主义核心价值观,推进实践育人,培养学生创新精神和服务社会能力。二是通过加强师德师风建设,完善教师思想政治素质和业务能力双重培训制度,加强辅导员、思政课教师、心理健康教育专职教师队伍建设等,积极开展“教师思政”,打造一支思想政治素质过硬的教师队伍。三是通过抓思想政治理论课教学改革,实施课程价值引领浸润行动,全校教师课程思政意识引导及教学思政能力提升等,全覆盖推进“课程思政”,发挥课堂主阵地的育人功能。四是坚持马克思主义指导地位,建强马克思主义学院和马克思主义学科,切实落实“学科思政”。五是通过开展“洁净校园”行动,“文明寝室”“文明班级”创建工作,优化校园网络环境,营造先进典型育人环境等,充分发挥“环境育人”功能,加强养成教育与引导,进一步推进文明校园建设。
(三) 实施素质学分制,补齐德体美劳“四育”
短板素质学分制是素质教育与学分制的有机结合,是高职院校第一课堂与第二、第三课堂的互为补充。学生素质学分制的核心是以学生自主选修实践为主,教师指导为辅,以学生积累的学分作为考核学习量的单位。[4]高职院校要紧密结合“00后”学生特点,实施学生素质学分制,将学生德、体、美、劳教育整体纳入学分考核评价,学业学分与素质学分有机结合,相互补充。认真落实《大学生思想政治教育测评体系》,将学生思政课教学、政治学习、日常操行、志愿服务、助人为乐、见义勇为等分别以学业学分和素质学分加以考评,增强思政教育实效。实行学校体育质量年报制度,制定院系体育综合考核办法,引导院部积极开展体育活动;扎实开展大学生体质测评,建立院系体质测评达标责任制,体质测评没有达标的学生取消评奖评优资格;落实学生课外体育活动、体育比赛素质学分;以学生体育社团为基础,开展丰富多彩的体育活动。依托专业和学生爱好,开设书法、美术欣赏、音乐鉴赏、礼仪与服饰等美育必修、限选或任选课程,培养学生审美情趣和欣赏美、创造美的能力。要开设公益劳动必修课,在计入学业学分的同时,将学生校外公益劳动计入素质学分;要积极拓展劳动基地,创设劳动机会和条件,加强劳动实践锻炼。
(四) 推进“三全育人”,营造“五育”教学环境
高职院校要在校内开展“三全育人”试点,定期开展“三育人”先进典型表彰,并积极申报教育部“三全育人”试点。要结合“五育”实施,出台《关于美育的实施意见》《劳动课开设办法》等相关制度,建立健全“五育”制度保障体系。要通过引、培、请、聘等方式,加强德智体美劳“五育”师资队伍建设,进一步提升“五育”质量;要加强对育人设备的投入和资金保障,优化德智体美劳“五育”环境,营造育人的浓厚氛围。
[参考文献]
[1] 新华网.习近平:坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].(2018-09-10).http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm.
[2] 王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].思想理论教育,2018,(10).
[3] 冯冰宇.略论美育与德育智育体育的关系[J].山西高等学校社会科学学报,1998,(5).
[4]崔晓.高职院校素质教育量化管理模式应用初探[J].武汉工程职业技术学院学报,2017,(3).
 

本文由兰州教育学院学报整理

基于“00后”特点的高职院校“五育”并举探索与实践

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